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小学语文如何实施有效教学

作者:钟义俊????文章来源:本站原创????点击数:1403????更新时间:2012/3/9

小学语文如何实施有效教学

盱眙县观音寺小学? 徐士龙

??? 回顾我们的语文课堂,或许我们都有这样的体会:往往花费了许多的时间和精力,教学效果却非常不明显。这就是无效教学或低效教学的体现。有效教学是相对于无效教学或低效教学提出来的,是指师生通过对话,通过合作与探究,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提高。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标,这也是有效教学的核心思想。教学效益不同于生产效益,它不取决于教师教多少内容和花多少时间,而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。有效教学的直接目标就是提高学生的学习效率和学习能力。因此,我们应屏弃单调的、缺乏情趣的、使学生注意力不集中的教学,屏弃灌输式的、磨时式的教学,反对死记硬背,反对题海战、疲劳战,反对课内损失课外补,反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。有效教学应提倡少说精讲,提倡学生有较多的自主学习的时间和空间,有较浓的合作学习和探究学习的兴趣,老师“教”得不苦,学生“学”得不累,使学生得到真实的进步和发展。那么,如何实施有效教学呢?一、有效备课。

??? 有效备课是有效教学的重要前提。我们反对备课一味照抄教案,应付检查,这样的教案是“死”的,这样的备课也是无效的。要树立正确的备课意识,备课时始终要提醒自己:要备能用的课,“备课”“上课”不能脱离;要备有利于教,有利于落实地讲,高效地完成教学任务的课;要备有利于学,让学生学得快,掌握学习方法并形成学习能力的课。备课时,一定要深入钻研课标、教材、学生,特别是钻透教材的重点、难点、知识点、能力点,设计好教法和学法,然后在参照名师教案,吸纳别人的智慧上补充自己的教学设计,在实践之后进行反思,调整教学策略。

二、 有效上课

有效上课是有效教学的重要途径。在精心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应注意以下几点:

1、要创设和谐、平等、民主的课堂氛围。

《语文课程标准》中指出:“语文教学,应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的育人环境,营造一种师生和谐、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识,做到把“学”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“写”的权利留给学生,从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。比如,教学《爬山虎的脚》一课时,课前可让学生把爬山虎带到教室里,教学时让学生认真观察爬山虎的脚的生长地方、形状、颜色,然后,让学生结合文中的语言,体会作者是怎样仔细观察,细致描写的,从而学会观察方法和表达方法。这样,把观、听、读、说、感等方面的训练结合起来,效果就不言而喻。

2 使用合适、新颖、恰当的教学资源。

新的课程标准要求教师要创造性地使用教材,根据教学实际需要灵活处理教材,甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合,活化教学内容,缩短学生生活与教材内容的距离,激发学生学习语文的热情。例如,在教学有关“成长的故事”这一专题后,开展丰富多彩的语文实践活动,比如读成长故事、讲成长故事、写成长故事、编短剧、办手抄报等方式,展示学习收获。

3 倡导自主、合作、探究的学习方式。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,呵护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

4、处理好重点、难点与一般知识的关系

课堂上要突出重点。在时间安排上分清主次,把重点放在突出的位置,对教学重点和难点一致的内容,要下功夫解决。特别要关注课后练习题,很多时候,课后练习题就是教学重点,我们应有意识地把课后练习题融入到课堂教学中,比如讨论题,重点词句的理解等,就可以贯穿在教学中,这样不仅节省了时间,也起到了一举两得的效果。同样,练习册上的题的处理,也可以用这种方法。

5、处理好传授知识与培养能力的关系

教学中要以知识为载体,以培养学生的各种能力为目的。研究证明,能力不会随着知识的增加而自然形成,能力的形成是有条件的。应努力让学生积极参与课堂活动,让学生自觉配合、努力实践,才能实现知识与能力的协调发展。要让学生把所学的知识与社会生活联系起来,开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动,只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。

三、有效提问

有效提问能节省很多时间,有时课堂效益不高,就是因为自己的问题质量不高造成的。因此,提问时语言应力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范或摸棱两可。问题必须要有思考价值,有启发性,能引起大多数学生的思维共鸣,问题要引人入胜、深入浅出,启发学生学习兴趣。提问时要掌握几个技巧:一是备课时就应把问题整理好,做到有准备的问;二是准确把握发问的时机,注意问题的层次性,一个问题尚未作出明确的结论之前,不要再提出一个新问题,以免干扰学生。三是向全体学生发问,然后指名问答,抽答面要广;四是提问之后要停一会儿,让学生有时间思考;五是当学生的回答正确而不充分时,教师要给学生补充另外的信息,以便学生能得出完整的答案。

四、有效互动

我们在课堂上经常会看到,教师一说到合作学习,学生就围在一起,有的唧唧喳喳,有的互相推委,看似热闹,实则无效,浪费时间。

新一轮基础教育改革中强调在人的交往中学习,强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”,而是一种“互动”,即有教师的“动”,更有学生的“动”。是师生之间,生生之间,师生与所有教育资源之间的一种互动。有效互动就应该是在一定组织形式下,教师、学生、教学内容,教学媒体等各种要素之间产生的一种激发学生学习兴趣、激活学生思维,体现学生生命活力的课堂教学行为。

五、有效作业

有的教师为了提高教学质量,往往采用题海战术,作业不加选择,一股脑儿地抛给学生,给学生造成了巨大的课业负担和心理负担,也给自己增加了批改的工作量。这种“磨”功,实在不值得提倡。因此,我们应该在如何布置有效作业上做文章。

1、作业应服务于教学目标,必须与教学内容相关;

2、作业应对学生有意义、有价值,并且有趣;

3、作业应难易适度且具有变化性、多样性;

4、作业量应适当,学生能够完成。

数量适当、难度适中和有趣是课内外作业应该遵循的原则。作业的布置不应该很随意,应重视质而不在于量,所以,应尝试设计不同类型的练习,从而使教学过程中的各个环节都切实有效。如:突出实践性的作业设计,小组合作性作业设计,趣味性作业设计,综合性作业设计,开放性作业设计,差异性作业设计,“亲子共研”性作业设计等。

有效教学的策略是教师正确的育人观、教学观的体现,也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现。有效教学应该成为教师不断探索、研究的永恒课题。因此,我们应对它执着追求与深入探讨,通过我们认真思考、精心设计、不断反思,教学的有效性将会不断提高。


文章录入:钟义俊????责任编辑:钟义俊?


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